科创领航 特征多元 以高质量供应进步办学质量

  重庆科学城南开小学建校于2021年，是重庆高新区2020年施行全面独立作业，施行对直管园经济社会一体化办理以来建造的第一批优质校园，重庆高新区管委会分外的注重校园的建造作业，高标准、高起点推动校园建造，校园硬件设备一流，师资队伍优异。重庆科学城南开小学秉承“允公允能 一日千里”的南开校训，从南开精力中解码，逐渐确认了“童星闪闪放光荣”的校园文化主题，提炼出“让每个生命都闪亮”的办学理念，着力打造具有科技特征的“童星闪亮科创园”。

  校园根据生本教育理念，提出“将C位留给学生”的教育价值取向，经过树立和优化多元的学科课程，实在进步学生中心素质和要害才能，在寻求“学习真的产生”过程中完成学生的思想展开，不过多重视学科常识的机械累积。建校一年多以来，校园测验引入STEAM课程，将教育的要点放在引导学生选用学科交融的学习方法，运用跨学科思想处理现实问题。

  校园充沛的使用楼道空间，引入光电无土栽培和盆景栽培项目群，开设“科创+劳作”课程，打造“星熠栽培园”，每个班级都拓荒“栽培区”，全校师生一同举动、深度参与，在调查中研讨，在研讨中协作，在协作中完成才智的进步和劳作技术的养成。在无土栽培课程引领下，全校展开栽培活动天然笔记大赛和无土栽培经历共享会，培养学生在调查活动中坚持记载，在记载中寻觅科学的规则，耳濡目染、完成师生思想展开，从而完成校本活动课程化，国家课程校本化。经过栽培活动的展开，校园美化环境日益完善，学生劳作习气逐渐养成，2022年3月，校园被评为全国资源节约型绿色校园。

  校园结合学生需求，高标准建造“星动创客空间”，这儿不只是师生学习科学常识的场所，更成为我们沟通科学学习心得与效果的渠道。比如，《科学》一年级上册《用手来丈量》讲到用“一拃”来丈量物体长度，很天然的和《数学》二年级上册《丈量长度》联系到一同，为此，校园在科创空间专门拓荒了以身高和长度为主题的“数学与科学交融区”，供学生课余时间进行学科浸透学习与探求。创客空间以学科为载体，开设“科学小报”“天然笔记”“小课题研讨”“科技小发明”和“科幻画”“无人机”和“才智机器人”等互动展区，不只成为校园靓丽的景色，更成为完成师生思想展开、增加科学常识与技术的膏壤，师生在逐渐齐备创客空间常识系统的一起，还将活动中的点滴收成会聚成册，编成校本教材，内容包括地舆、地舆、数学、生物、信息技术、美术、书法和工程技术等学科常识，成为校园STEAM爱好社团的重要学习内容和探究以儿童态度为中心的人本化课程教育系统建构，以学生爱好、需求为导向，逐渐构建多元化的生本课程。

  校园坚持“多元共生，科创领航”的特征品牌展开思路，营建稠密的立异气氛，以科技特征校园创立为依托，尽力饯别“科创高新 才智教育”展开理念，展开形式多样的“科创+劳作”系列活动。

  校园经过“请进来”“走出去”的方法，整合辖区高校、镇街科技教育资源，常态化展开科普活动，活跃安排全校师生和辖区居民参与青少年科技模型大赛、科学技术立异大赛、公民科学素质大赛和科普活动周等科普活动。校长陈伟创作为重庆市院士专家科普讲师团成员，极投身辖区科普、全市青少年科创和高校科学教育师范生、科学国培项目作业，常常受邀到高校和区内外中小学讲学，遭到广泛好评。

  2022年4月，校园被我国科协青少年科技中心和我国青少年科技辅导员协会命名为全国“科创筑梦 助力‘双减’科普举动”试点单位，为校园展开科技特征，助力减负提质按下了“快进键”。校园师生参与各类科创类比赛喜报频传，校园在团市委、市教委、市体育局主办的第三届重庆市青少年魔方展现活动中被评为优异安排单位；刘美静教师被评为“重庆高新区十佳科普使者”，并代表重庆高新区参与重庆市公民科学素质大赛；宋平教师参与重庆市第37届科学技术立异大赛获二等奖；校园两名一年级同学参与第二届重庆市青少年“人工智能--机器人”立异挑战赛暨第23届全国学生信息素质进步实践活动机器人项目选拔赛获第四名，并选送参与市级决赛；校园师生参与重庆市青少年科学素质大赛，获小学低年级组复赛一、二、三等奖合计34人次，教师获奖30余人次。

  校园全面遵循党的教育方针，牢牢掌握正确办学方向，全面落实立德树人根本任务，尽力办妥人民满意的教育。

  校园开始构建“1+1+X”形式下家校学习一起体，将校园、家庭、社区和各种社会资源有机交融、协同推动，一起寻求学生可持续展开方向，以培养学生的着手才能和实际问题的剖析与处理才能，引导学生走向立异和发明之路。校园每期举行家校联席会和“家长敞开日”等活动，家校共建致力于教育特征多元化建造，尽力为学生的本真保存更多空间和时间，为学生的思想特性展开供给更多或许的挑选，让学生在各自喜爱和认同的学科范畴“有所建树”，完成了学科间浸透与交融，在爱好与天分的双驱动下，学生的思想被大大激活，十分有利于学生思想的特性化展开。

  校园笃信，真实的特征教育一定是在充沛尊重学生主体挑选和全面展开的基础上经长时间沉淀构成，培养学生特性是对学生本体的尊重和爱，学生特性不能因校园特征创立而“被挑选”。